小学语文教学中群文阅读教学的开展策略研究5篇-菲律宾凯发娱乐

小学语文教学中群文阅读教学的开展策略研究5篇

【篇一】

群文阅读作为一种新型阅读教学方式，能够大大提高阅读教学效率，对于提高学生的写作水平也有一定的帮助。而“读写结合”是语文新课标所倡导的一种教学理念，是提高学生语文实践能力的一种基本手段。读写结合训练应该作为一个提高语文阅读教学效率的教学策略来进行。

一、概念梳理：群文阅读和读写结合的认识

华东师范大学倪文锦教授说：“群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多个文本，通过梳理整合、拓展联系、比较异同等，促使学生在多文本阅读过程中关注其语言特点、意义建构、结构特征以及写作方法等，从而使阅读由原有的读懂‘一篇’走向读通‘一类’。”由此可知，群文阅读既可以指向阅读又可以指向写作。读写结合，简单说就是依托所阅读的文本进行写作练习。这种方法古已有之，平时我们所说的扩写、缩写、续写、仿写均属于读写结合的范畴。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”叶圣陶先生指出：“阅读得其方，写作的能力亦即随而增长。”他们都意在强调阅读对写作起到的支撑和促进作用。群文阅读教学中读写结合，能够收到事半功倍的效果。

二、策略探寻：群文阅读中读写结合对策

（一）把握年段目标，合理安排读写训练的内容、方式。

小学语文教材中的课文，都是编者精心挑选出来的作品，它们在选择材料、遣词造句、布局谋篇上都起着很好的示范作用。从文章内容出发，设计与之相关“写”的训练，找准读写结合结合点，进行有效读写训练，使阅读、写作训练融为一体。

1.摘抄批注

阅读教学中读是在理解、比较、质疑、联想、创造中的读，而批注则是充满思辨的写。我们提倡学生在读书的时候做摘抄批注，把书中的好词佳句拿来为我所用。其中的词语、句式、构

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的《月光饼》,让学生谈谈从中感受到了什么?通过对比同类型的文章，观察不同的作者通过不同的表达方式来表达情感的方法。有助于学生阅读能力的提高，促进核心素养养成目标的实现。

在语文核心素养教育背景下，将群文阅读应用到小学语文教学中，能让学生在阅读过程中理解文章的核心，从而感受到作者的立文之本。作为小学语文教师，要明确核心素养与群文阅读之间的联系，聚焦群文阅读，通过制定科学合理的教学方案，让学生在群文阅读中开阔视野，提高阅读理解能力，全面提升语文核心素养。