《学前教育学》实践案例四篇(本科生)-菲律宾凯发娱乐

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《学前教育学》实践案例四篇(本科生)

【篇一】

每个孩子来自不同的家庭,有着不同的生活经验和生活环境,他们性格特点不同,发展水平不同,存在明显个体差异。作为教师,应善于发现幼儿的差异,捕捉幼儿的闪光点,利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

我们班有一位小朋友叫**,第一天来上班时,她一直拉着姥姥的手不放,恋恋不舍地说:“姥姥,早点来接我,早点接我。”在我的劝说下,**依依不舍的松开姥姥的手。**的姥姥在临走前,悄悄地对我说:“**的鼻子不好,要靠嘴来呼吸,吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃,这样吃饭的速度就较慢,她害怕老师批评她,所以一直都不爱上幼儿园,听了这些话,我开始留心注意**。在活动区游戏时,**静静地坐在椅子上,于是我走过去,轻轻问她:“**,你喜欢玩什么?”她说:“我喜欢看书。”“老师和你一起看好吗?”**高兴点点头,于是我和她一起看起书来,开始时我讲,讲着讲着,**也不由自主的讲起来,我高兴地说:“**,你好棒呀!能自己看书讲故事,你愿意把故事讲给小朋友听吗?”“愿意”,于是活动结束后,回到教室,我让小朋友都坐好,来听**小朋友讲故事,**很高兴,讲得也更起劲了,虽然声音有些小。

午餐时,为了减轻**进餐的紧张心情,张老师给她少盛一些饭菜,可是当一部分小朋友吃完饭,离开座位后,**哭了起来,我忙走过去问她:“**,你怎么啦?别着急,你瞧,就剩下这么一点点了,来,我帮你!”**在我们的耐心帮助下,终于把饭吃完了,尽管她是最后一个吃完饭的,但是我和张老师都没有批评她,反而给她鼓励,帮助她逐步克服紧张、自卑的心理,逐渐培养她进餐的良好习惯,从次她也不再挑食了。

第二天,**和姥姥一早就来到幼儿园,她对我说:“杨老师,太谢谢你们了,**以前不愿意上幼儿园,可今天一

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取笑他人,要帮助他人,在长期的引导中突然有天听到有个小朋友说“老师说了不能取笑别人要帮助别人”。我的心里有了一丝欣慰。

分析:从以上案例分析中得知孩子的认知能力有限,经常受别人的话语引导。不知道这种行为深深的伤害了那个小男孩的自尊心。导致这个小男孩对小时候发生的事情敏感。经过老师的教导小朋友们记住了不能随便取消别人要帮助别人。培养小朋友们友爱、讲礼貌的良好品质。正如纲要中讲到的"教师的管理方式和态度,应有助于幼儿感到温暖、心情愉快、形成安全感信赖感。


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